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争做新时代的“四有”好老师

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  • 更新时间：2018-09-17 13:46:00
争做新时代的“四有”好老师
朱益嫣

        2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大师生，要努力做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。
        2018年初，中共中央、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来中央第一次专门出台面向教师队伍建设的文件，具有里程碑式的重大历史与现实意义。文件进一步指出：“引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。”
        在职业学校，我们更应心中时刻有党性、有学生、有责任、有戒尺，在知行合一的认知和实践中始终坚如磐石。但是要做一名“好老师”绝不是说的那么简单，或多或少我们都曾有过这样那样的负面情绪，尤其不得不承认，在同龄人中，我们的学生群体的确相对不够优秀。
        那是不是所有问题都在学生身上？我觉得并不如此。很多时候我们比较明确自身的“教师”身份，却常常忽略甚至忘记“职业学校”这个定语。职业学校学生有属于他们自己的价值、观念和生活。如果仅仅以普通教师的身份去从事职业教育，只会遭遇更多的挫败感和无力感。
        其实，我们都明白，职业教育在教育理念、教育对象、教学环境、教学能力、教学方法、教学手段等多方面与普通教育存在较大的差异。我们的任务不仅要像普通中学那样教学生系统的文化知识，还要教学生实践技能，要以培养出具备专业操作技能、沟通协作和创新创业能力的人才为目标，在每个教育环节突出对学生进行职业意识、职业道德、职业责任、职业习惯的渗透。我们的教学场所不仅在课堂上，更要进企业下车间进医院进酒店等各种实践教学场所；我们不仅要有文化底蕴，更要有一技之长；我们的科研场所不局限于学校内的实训室，工厂、企业、商场、酒店等等全是……
        2017年12月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》。产教融合表现在教育教学中就是教师与师傅、学生与学徒、教室与车间、教学与生产、作品与产品、理论与实践的融合，其中教师与师傅融合是关键、是核心。也就意味着，我们作为教师要懂教育，作为师傅要有技术；作为教师教书育人，作为师傅带徒传艺；作为教师立德树人，作为师傅传道授业；作为教师传授职业之技，作为师傅传承工匠之道；作为教师上得了讲台，作为师傅下得了车间。要能文能武，讲练结合，双重身份一人兼，双重角色一人扮，双重重担一人挑。
        为此，对照“四有”好老师的标准，我觉得，若要培养大国工匠，我们自己首先要加强学习，争学“技艺精、善教导”的匠艺。职教工作苦练基本功，那就是“对所授技艺的精妙掌握、对行业领域的深刻研究”。作为学生职业生涯的导师、授业解惑的传承者，要紧跟时代步伐，加强学习、勤于思考、随时“充电”，储备答生惑、解生难、教生法的技艺。还要刻苦钻研、认真探索为师之道，针对每一个“徒弟”的不同特点、不同天赋、不同基础制定不同的教育方案，“量体裁衣、因材施教、授人以渔”，寻求成效的最大化。
        要积累经验，争创“熟生巧、善创新”的匠心。匠心是一种“文章本天成，妙手偶得之 ”的境界。行路难，开路更难。要站在巨人的肩膀上，善假于物刻苦钻研、积极探索，把过硬的匠艺践行于实践，从而发现问题催生技术的新改良。将“互联网+”运用于我们的思维拓展、工艺模拟、方法研究、学术探讨， “让数据多跑腿、让学生少折腾”，切实提高学生本领。
        还要精益求精，争立“不屈难、乐为之”的匠志。欣赏央视纪录片“大国工匠”，惊叹“工匠”们精湛的手艺时，是不是深深为他们努力把产品做到极致完美、把工作做到零失误的精神所折服。从来学习、研究、探索都不是轻松的事，即使前路漫漫，每一堂课带领学生体会脚踏实地、不畏艰难的精神，演绎好简单的动作重复做、重复的动作用心做，一次次超越自己，一次次进步，何愁不会教学相长、青蓝共辉？
        更要爱生亲徒，争树“筑梦者、勇担当”的匠德。苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育”。身处职业教育队伍，肩负培养未来产业生产主力军的重大使命，要把学生的成才大义举过头顶，尽一己之力守得教育的一方宁静。以自身人格的魅力塑造学生的人格、以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化，引导学生树立职业信——对技能精益求精、对职业执着坚守、对产品精雕细琢，成为有情怀、有理想、有道德的人。同时，善待自己，打理好自己的教学生活和日常生活，做一个充满正能量、阳光型的幸福教师。桃李芬芳，为办好人民满意的职业教育作出更大贡献。